La inclusión del inglés en las aulas de educación especial en España presenta un desafío importante, pero también una valiosa oportunidad. Para los estudiantes con diversas necesidades y capacidades, aprender un segundo idioma puede ofrecer ventajas tanto cognitivas como sociales. Aunque el proceso puede ser más complicado, la exposición al inglés favorece el desarrollo del lenguaje, la comunicación y las relaciones sociales, lo que contribuye al crecimiento integral de estos niños.
Incorporar el inglés en la educación especial es crucial para crear un entorno inclusivo y diverso, donde todos los alumnos puedan acceder a las herramientas necesarias para enfrentar un mundo cada vez más globalizado. Esta iniciativa no solo amplía las oportunidades educativas, sino que también fomenta la integración y la aceptación, empoderando a los niños con necesidades especiales para participar plenamente en la sociedad y construir una comunidad más inclusiva y comprensiva. Por eso, El Cole de Celia y Pepe ha estado implementando este modelo en sus aulas durante años, un proyecto que se ha ido perfeccionando y que hoy se considera un referente en la comunidad educativa.
Hablamos sobre ello con Benjamin Pitters, responsable del departamento de Inglés de El Cole de Celia y Pepe.
¿Cuánto tiempo lleva al frente de este proyecto? ¿Cómo fue el inicio?
Llevo al frente de este proyecto desde el curso 2018/2019, acumulando ya seis años de experiencia. Comenzamos con un grupo reducido de niños, lo que nos permitió implementar estrategias personalizadas desde el inicio. A pesar de los desafíos iniciales, la acogida tanto de las familias como de los alumnos fue muy positiva, lo que nos impulsó a continuar y expandir el programa, siempre con un enfoque inclusivo y adaptado a sus necesidades.
¿Qué métodos y enfoques utiliza para enseñar inglés a niños con discapacidad intelectual y cómo los adapta a sus necesidades?
La enseñanza de inglés a alumnos con necesidades educativas especiales requiere métodos pedagógicos adaptados. Utilizo la instrucción explícita, donde presento claramente los objetivos y pasos a seguir. Complemento con técnicas multisensoriales, integrando vista, oído y tacto. El trabajo en espiral, la repetición y la diferenciación son claves para consolidar el aprendizaje. A nivel afectivo, conocer las motivaciones de cada alumno es esencial para crear un ambiente de confianza. Además, un profundo conocimiento de las diferencias entre inglés y español es necesario para adaptar aspectos como la fonética y la gramática.
El proceso de aprendizaje del inglés en el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE) presenta diferencias notables en comparación con aquellos sin dichas necesidades. El ACNEAE suele requerir más tiempo y apoyo para adquirir habilidades lingüísticas debido a dificultades cognitivas o emocionales que pueden afectar su capacidad de concentración, memoria y procesamiento de la información. Estos alumnos suelen beneficiarse de un enfoque más estructurado y repetitivo, con un mayor énfasis en la instrucción explícita y el sobreaprendizaje para consolidar los contenidos.
Además, es común que presente dificultades adicionales en áreas como la fonética, la comprensión auditiva y la expresión oral, lo que requiere un uso intensivo de estrategias multisensoriales y diferenciadas. Por otro lado, los estudiantes sin necesidades educativas especiales suelen tener mayor facilidad para asimilar y transferir conocimientos entre su lengua materna y el inglés, permitiéndoles progresar de manera más rápida y autónoma. Una diferencia clave es la flexibilidad con la que se deben adaptar los objetivos de aprendizaje en los alumnos ACNEAE, ya que requieren un ajuste constante en función de sus avances y necesidades particulares. El alumnado sin estas dificultades, se puede avanzar de forma más lineal, con menos necesidad de modificaciones en el plan de estudios.
¿Cómo aborda la motivación en el aula para mantener el interés en aprender un idioma extranjero?
Es fundamental que el aprendizaje sea significativo para ellos, vinculado a su vida cotidiana. El entusiasmo del docente es clave para crear un ambiente dinámico y atractivo. Varío la presentación de los contenidos con juegos, actividades visuales y kinestésicas para evitar la monotonía. La música también juega un papel importante, ya que a través de canciones y ritmos propios, los estudiantes se involucran activamente en el aprendizaje.
¿Qué recursos didácticos o tecnologías utiliza para facilitar la comprensión del inglés en sus alumnos?
La mayoría de los recursos didácticos que utilizamos han sido diseñados por el departamento de inglés del colegio, lo que nos permite adaptar los materiales específicamente a las necesidades de nuestros alumnos con dificultades en el aprendizaje. Estos recursos incluyen juegos educativos y de lenguaje, así como juegos de mesa en inglés, que son especialmente útiles en momentos lúdicos, ya que fomentan el aprendizaje a través de la interacción y el disfrute.
El uso de una pantalla digital en el aula es indispensable, ya que facilita la presentación de conceptos y contenidos de forma visual y dinámica. Las imágenes, vídeos y presentaciones interactivas son esenciales para captar la atención de los alumnos y ayudarles a comprender mejor los temas que estamos trabajando. Además, la inteligencia artificial se ha convertido en una herramienta muy valiosa para la adaptación de los contenidos. Nos permite simplificar textos para hacerlos accesibles, añadir ilustraciones que refuercen la comprensión de ideas complejas, y adaptar las actividades a los diferentes niveles de habilidad y estilos de aprendizaje. Estas tecnologías no solo mejoran la comprensión, sino que también optimizan el tiempo de preparación, permitiendo que el docente se enfoque en la personalización del aprendizaje.
¿Cómo adapta las actividades comunicativas o de interacción para que sean accesibles y efectivas para sus estudiantes?
Para asegurar que todos los estudiantes puedan participar de manera efectiva, se adaptan las actividades comunicativas utilizando estrategias como la comunicación bimodal (gestos que refuerzan la palabra oral), que es útil para quienes tienen dificultades verbales. Además, se emplean comunicadores digitales, que permiten una mayor autonomía, y pictogramas y apoyos visuales y escritos para facilitar la comprensión. Estas adaptaciones promueven un entorno inclusivo, donde cada estudiante puede participar activamente, ajustándose a sus necesidades y capacidades individuales.
¿Cuáles son los principales retos que ha encontrado al enseñar inglés a niños con discapacidad intelectual?
Uno de los mayores retos al enseñar inglés a niños con discapacidad intelectual es adaptar los contenidos y métodos a sus ritmos y estilos de aprendizaje, lo que exige un enfoque individualizado. Además, enfrentan barreras cognitivas y lingüísticas que dificultan el aprendizaje de una segunda lengua, generando frustración. Para superar esto, es esencial usar estrategias de apoyo continuo, como la repetición y el refuerzo positivo. También, la diferencia entre el inglés y el español en aspectos como la fonética y la gramática puede presentar más desafíos, requiriendo un enfoque muy cuidadoso.
¿Cómo promueve la inclusión y participación activa de estos niños en un entorno de aprendizaje de idiomas?
Para promover la inclusión y participación activa de los niños con discapacidad intelectual en el aprendizaje de idiomas, es fundamental crear un entorno de aula inclusivo y adaptado. Utilizo actividades en grupo que fomentan la colaboración, permitiendo que cada alumno contribuya según sus capacidades. Además, se emplean estrategias de diferenciación y recursos como pictogramas, apoyos visuales y la comunicación bimodal para facilitar la comprensión y el uso del idioma. El uso de tecnologías, como los comunicadores digitales, también es clave para que los estudiantes con mayores dificultades puedan participar activamente. Todo esto se enmarca en un ambiente de confianza y apoyo, donde los alumnos se sienten motivados a interactuar y aprender de forma segura y respetuosa.
¿Cómo mide el progreso y éxito de sus alumnos en el aprendizaje del inglés? ¿Evalúa de manera diferente a estos niños?
El progreso y éxito de mis alumnos se mide teniendo en cuenta sus necesidades específicas y ritmos de aprendizaje. La evaluación se adapta a cada estudiante, enfocándonos no solo en los resultados académicos, sino también en su avance personal y comunicativo. Utilizamos evaluaciones formativas continuas, observando el desarrollo de habilidades como la comprensión auditiva, la expresión oral y el uso funcional del lenguaje en situaciones cotidianas. Las actividades evaluativas son variadas, incluyendo el uso de juegos, dinámicas orales, y trabajos visuales o escritos, siempre con el objetivo de permitir que cada alumno demuestre su aprendizaje de la forma más accesible y significativa para ellos. Se pone énfasis en su progreso respecto a sí mismos, más que en la comparación con otros estudiantes.
¿Qué papel juegan las familias en el proceso de aprendizaje del inglés en niños con discapacidad intelectual, y cómo las involucra?
Las familias juegan un papel fundamental en el proceso de aprendizaje del inglés para niños con discapacidad intelectual. Mi enfoque es que el uso del inglés en casa sea algo natural y no se perciba como una tarea o una obligación, especialmente en las etapas iniciales del aprendizaje. Animo a las familias a integrar el idioma en su vida diaria de manera relajada, por ejemplo, poniendo la televisión o películas en inglés, escuchando música, o utilizando palabras y frases sencillas en momentos cotidianos. Es importante que el inglés forme parte de sus vidas de una manera divertida y accesible, sin presión, para que los niños lo asocien con situaciones agradables y no lo vean como una extensión de las tareas escolares. De esta forma, las familias contribuyen a crear un ambiente positivo que apoya el aprendizaje del idioma de manera más fluida y natural.
¿Qué consejos daría a otros docentes que quieran especializarse en la enseñanza de idiomas a estudiantes con necesidades educativas especiales?
A los docentes que deseen especializarse en la enseñanza de idiomas a estudiantes con necesidades educativas especiales, les recomendaría familiarizarse a fondo con el idioma materno del alumnado y el idioma que enseñarán. Esto es esencial para comprender las similitudes y diferencias, y anticipar dificultades en el aprendizaje. También es importante conocer las dificultades específicas en su lengua materna para prever transferencias al nuevo idioma. Incorporar pasiones personales en el aula, como la música, puede hacer el aprendizaje más dinámico y contagiar motivación a los estudiantes. Divertirse en el proceso es fundamental, ya que facilita la adquisición del idioma. La paciencia es clave: cada pequeño avance es un logro. Los docentes deben ajustar estrategias y objetivos, entendiendo que cada alumno es único. La flexibilidad y adaptación son cruciales para el éxito.
